学术前沿

三螺旋策略下职业教育与产业协调发展机制创新研究
胡坚、商玮在《教育评论》2017年第3期中撰文，首先介绍了三螺旋理论及模型的演化过程，进而分析了杭州市政府、区域软件产业及职业教育间的三螺旋关系，最后探讨了区域职业教育与软件产业协调发展机制的创新路径。
三螺旋理论及模型的演化主要经过三个阶段：1.最早由美国进化遗传学家理查得提出，指基因、生物体和环境三者如同三条螺旋互缠一起，互为因果且辩证统一的存在。2.亨瑞将其引入到一个的领域：以“官、产、学”为三元主体的三螺旋模型刻画了政府、产业和大学三者间的动力关系。该模型最初包含国家社会主义模式（政府主导。大学及产业为辅助）和自由放任模式（政府、大学及产业结构互为独立）。3.勒特提出了当前的三螺旋创新模型理论：政府、大学及产业结构间存在双边互动及混生组织的重叠模式。既指出三个主体的独立存在，又刻画了三个主体以市场需求为纽带、以知识生产与转化为中心、以知识价值实现最大化为目标的内在关联。基于该模型，作者分析了杭州市政府、区域软件产业及职业教育间的三螺旋关系。杭州政府明确提出要建设创新型城市，依靠创新驱动加快科技发展，而软件产业无疑是推进创新的战略高地。其发展离不开区域政府推动和职业教育支持，三者协同创新共进的关系具有三螺旋模型驱动特征。
作者探讨了区域职业教育与软件产业协同发展机制的创新路径。第一，职教办学模式与区域产业协调发展机制创新：1.创新现代职教体系，组建政、企、协、校四方联合的现代职教集团：2.创新高职中外合作办学模式，服务对外开放战略。第二，专业、课程对接产业、技术的联动机制创新：1.建立产业结构升级驱动的专业规划机制：2.建立产业技术进步驱动的课程改革机制。第三，校企共融。推进职教资源积累创新机制：1.建立软件产业技术积累创新联合体：2.软件技术职教师资培养融入企业工程师培养；3.构建职教开放资源共建共享联盟。第四，融入企业生产服务流程和价值创造过程的人才培养机制创新：1.基于现代学徒制企业生产性项目的“课项融通机制”：2.基于校企合作职业技能大赛的“课赛融通”机制：3.基于职业技能标准的“课证融通”机制。第五，蕴含企业文化的校园文化构建机制创新。
中国现代职业教育理论体系：样态与超越
唐林伟在《河北师范大学学报》（教育科学版）2017年第2期中撰文，从我国现代职业教育理论体系的概念解析开始，分析了我国现代职业教育理论体系的存在样态。探讨了我国现代职业教育理论体系当下样态的可能路径。
在加快发展现代职业教育的大背景下，对“中国现代职业教育理论体系”的研究是揭示我国职业教育发展规律。解决经济社会转型时期职业教育问题，构建现代职业教育体系。促进职业教育健康发展的基本要求。
基于以上背景作者首先从职业教育理论及其体系以及中国现代职业教育理论体系两个方面解析了中国现代职业教育理论体系。从发生学的角度看，职业教育理论与职业教育实践几乎是同时产生的，但职业教育理论体系的产生则是随着职业教育的理论自觉的发展而逐渐产生的：职业院校教师教育的发展，迫切需要对职业教育理论进行有意识的总结与反思，需要系统化的职业教育理论。在职业教育实践的基础上，通过对职业教育经验与常识的理论建构，职业教育的理论体系逐步清晰、丰满起来。从学术建制上看，我国职业教育理论体系是庞大的教育理论体系的一个分支。而我国的现代职业教育理论体系则是指与当今我国时代发展密切关联的职业教育理论体系，是指导我国改革开放以来经济社会转型期的职业教育发展的理论体系。
而后作者分析了我国现代职业教育理论体系的样态主要有：1.临摹的教材理论体系；2.滥觞的学科理论体系：3.阻隔的学术理论体系。最后作者探讨了我国现代职业教育理论体系建设应重点做好以下三个方面的工作：1.历史感：寻找理论研究的精神家园；2.现实感：建构本土生长的职业教育问题：3.逻辑感：催生多元共生的研究范式。
京津冀中职教育与地区经济发展的匹配度分析
崔晓迪、翟希东、张晓凤在《教育与经济》2017年第2期中撰文，以京津冀协同发展为背景，分别从规模、结构和质量效益三方面分析了京津冀中职教育与地区经济发展的匹配程度。进而提出了适应地区经济发展需求的京津冀中职教育提升策略。
中等职业教育与地区经济发展之间应该是相互适应、合作和促进的关系。以实现二者的协调可持续发展。作者分别从中等职业教育规模与地区经济规模的匹配度分析、中等职业教育专业结构与地区经济产业结构的匹配度分析、中等职业教育质量效益与地区社会经济发展的匹配度分析三部分展开。首先，规模匹配度分析。作者从“学校数量规模”、“招生规模”、“在校生规模”等六项指标出发进行分析，得出全国、京津冀地区中等职业教育发展规模均在缩减，但经济规模均在增长，中职教育规模与经济发展规模不相匹配，且京津冀三地中职教育与地区经济协调发簪的规模总匹配度偏低，其中河北最不匹配，其次是北京，最后是天津。其次，结构匹配度分析。作者将其与三大产业结构进行匹配度分析，得出京津两地的结构匹配度要好于全国水平，其中，北京匹配度最高，而河北的结构匹配度明显低于全国水平，其专业结构与地区经济产业结构最不匹配。最后，质量效益匹配度分析。经过对比分析，就京津冀三地而言，天津市中职教育质量效益表现最佳，河北其次，北京质量效益匹配度最低，且低于全国水平。
基于上述分析，作者针对三省市不同层次的匹配度问题也给出了发展的一些建议，并提出了京津冀中职教育协同发展的三大策略：第一.京津冀三地应围绕自身优势，构建面向产业对接的跨行政区域的中等职业教育集团，突出错位发展；第二，京津冀三地应打破地域限制，实现面向产业对接的跨行政区域自主招生，提高中职教育資源的利用率；第三，推动面向产业对接的京津冀中职继续教育工作联动发展。
职业院校内部治理能力提升路径研究
接剑桥、张弛在《教育理论与实践》2017年第12期中撰文。对职业院校内部治理能力提升的路径问题进行了全方面的探究，阐明了职业院校要健全治理机构、创建符合职业教育特点的内部治理机制并完善内部运行机制，由此提出了职业院校的改革路径。
职业院校采取怎样的治理途径直接关系到职业院校未来的发展。作者认为，健全治理结构，增强内部治理能力是新形势的要求：创建符合职业教育特点的治理机制是提高职业院校内部治理能力的前提：完善内部运行机制是提高职业院校内部治理能力的基础：积极探索重要领域的改革是提高职业院校内部治理能力的关键。
职业院校健全治理机构主要包括：1.全面深化改革的发展思路为深化职业教育改革与发展提出了新的要求；2.树立正确的治理理念，改革管理模式，要依靠市场、社会、国家政府三方面的力量，与社会发展相适应：3.提升职业教育办学质量，培养的人才应当符合社会经济发展的需求：4.建立良好发展环境呼吁新的内部治理模式，要吸引更多社会力量投入到职业教育治理中。
职业院校创建符合职业教育特点的内部治理机制主要包括：1.依法制定体现职业教育特色的职业院校章程：2.制定和健全与职业院校章程相配套的各项规章制度。
职业院校完善内部运行机制主要包括：1.健全行政决策机制，把专家论证、群众参与等作为重大行政决策的重要程序，保证决策制度公开、公正、科学，且责任明确；2.完善责、权、利明晰的内部管理和执行机制，创建和完善院系之间的两级管理机制，明确各院系之间的责任和工作任务；3.加强监督体系建设，充分发挥纪检监督工作小组的监督作用，对一些特殊岗位、重要部门、关键环节的项目进行全面的跟踪监督。
基于上述分析，作者提出职业院校要积极探索重要领域的改革路径，主要包括：1.对人事分配制度进行全方位改革，遵守“规划职能、总量统筹、竞聘上岗、合理编制、科学设岗”的基本原则；2.创建教师主动参与社会服务的激励机制，激发教师服务社会的主观能动性，提高其业务素质和工作能力。
智能制造背景下技术技能人才需求变化的调研与分析
王芳、赵中宁等人在《中国职业技术教育》2017年第11期中撰文，调研了山东省国有企业智能化升级改造的现状，分析了企业智能化建设的动机、应用的技术、员工岗位调整以及对技术技能人才的要求。并由此提出了智能制造背景下技术技能人才的需求变化。
课题组2015-2016年调研了山东省10家企业，收集了41个典型案例，并设计了综合调查问卷。根据调研结果，梳理出了企业智能制造建设的基本情况：1.开展智能化工作的企业或开展“两化”融合的企业基本是行业的领导者或经济效益较好的企业：2.大部分企业的智能化生产是以原有条件为基础进行升级改造：3.部分企业的智能化建设处于停滞状态。
企业进行智能化建设的主要动机，主要可分为以下几个：1.进行信息化基础设施建设；2.建立企业资源智能化管理平台：3.实现质量控制智能化；4.实现大数据应用；5.探索产品的智能化服务。企业智能化建设中，调研中100%的企业都采用了识别技术、传感技术，78%的企业使用了机器人技术，云计算、大数据、物联网等也得到大部分企业的使用，只有3D打印技术的应用较少。企业智能化实施中一线员工的岗位调整情况，据调研数据显示，学历结构、学源结构没有太大变化，技术技能人才大部分转向了设备维护与管理。企业智能化制造对技术技能人才的知识、素质、能力要求：1.不同行业企业对员工素质的要求基本一致，即职业道德、安全意识、创新意识、团结协作、学习能力、对企业文化认可等：2.企业对专业基本知识要求比较普遍：3.对学生的电气技术要求不断提高。

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